江海区天鹅湾小学:智慧模式绘蓝图 立德树人谱新篇

作为江海区一颗教育新星,天鹅湾小学自建校伊始,就承担着建设高起点、高标准、高质量示范性小学的重任。在日前举行的天鹅湾小学德育成果展上,这所学校创建的“天鹅云”应用平台智慧校园建设成果,以及建立的学生“六个维度”评价整合模式,备受好评。

立鸿鹄远志,育江海情怀。短短3年多时间,天鹅湾小学积极探索“学在江海”新范式,围绕“为每一位孩子卓越的人生奠基”的办学思想,践行“据时而行、随事而制”的德育理念,推进信息化与教育教学的深度融合,成为市、区示范性优质品牌学校,为江海区教育事业迈向均衡优质发展添砖加瓦。

△天鹅湾小学“我向国旗敬礼”主题活动。

“天鹅云”智慧校园 

教育更加新颖、有趣、高效

在区委区政府和区教育局的大力扶持和“教育信息化弯道超车”方向引领下,天鹅湾小学从建校开始就加大基础投入,致力推进信息化与教育教学的深度融合。学校将现代科技引入教学和管理环节,不仅使校园管理更安全、高效,也让学生在同等时间里获取更多知识,使教育教学手段更加新颖有趣,丰富多彩。

在推进智慧信息化教育方面,天鹅湾小学高标准规划、建设,各种设施设备高标准配置:建有全市第一个智慧信息化课室,有电子班牌、触屏一体机、高清投影仪、空调、智能手环体感考勤仪;建有全市第一个智慧速写班、无人自助借阅书吧;有全区第一个自动录播室、电子书包班。还配备了含直播系统、智能互动纸笔班和自动投屏培训系统的阶梯室,朗读亭、录播室、电子书包班等现代化设施,实现移动管理、互动教学。

同时,学校自主研发多个教学管理软件,定制“天鹅云”智慧校园平台,涵盖了日常办公、协同教学、数据图书、数字德育等功能,包括请假、通知、投票、社团选课、家校联系、图书借还等,至今有50多万次阅读量,信息化技术逐步深度应用。

△翁莉媛老师执教“中国梦 我的梦”学习读本主题班会。

在传统德育教育的基础上,学校积极推动信息技术与德育融合,打造数字德育模式。在家长手机端、教师手机端、教师电脑端、课室电子班牌、校门口显示屏等设备的帮助下,实现了师生互动、生生互动、家校互动。比如:学校的“文明中队评比”“最美小天鹅评选”“好人好事表彰”“学生个人德育评价”等活动,老师、家长、学生可实时了解,同步跟进。

未来,学校将构架基于物联网、云计算的泛在学习环境,继续打造智慧校园,包括建设3D打印教室、机器人教室、定格动画教室、整合AR/VR资源,打造AI一体化实验空间等;还将建设互动纸笔教室和数码打击乐教室等学科教室,丰富学生的学习模式;拓展教与学空间,优化教与学过程,实现教学管理、教学评价的精准化,促进因材施教和个性化学习;打造学生创客空间,全部配备电脑和移动式触控一体机,探索校企合作、家校合作的学生个人创新工坊模式。

“天鹅云”智慧管理

 “双班主任制”全方位育人

一个班配备两名班主任,不分正副,不分早晚,不轮岗,常规班主任和品格班主任共同管理一个班。这是天鹅湾小学实施的“双班主任”全员育人制,构建全员、全过程、全方位的“三全”育人体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

据时而行,随机而唤。“双班主任制”不以监管学生为目的,而以唤醒、影响为方略。学校每周开展德育研究活动,组织教师围绕道德与法治课、班级管理常规、学校数字德育建设和学生个人综合评价等,进行德育研究、集体备课和案例分享等。借助“双班主任制”,引领全体教师以“爱心、耐心、责任心”关爱学生,将学生放在教育教学的“正中央”,营造美好、向上的班级生活,促进学生良好品格养成和个性成长。

独行快,众行远。在双班主任管理模式下,教师之间、教学环节实现了“互帮互补、共促共赢”,建立了学业素养评价、道德素养评价、生活习惯评价、健康卫生评价、艺术素养评价、创新与实践评价“六个维度”的学生综合素养评价体系,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。每学期末通过大数据分析后,自动生成电子成长档案,打印成“学生综合评价手册”发给学生。

△学生期末收到综合评价手册。

该手册记录了学生的基本信息、兴趣爱好、个人目标、各类作品和获奖,还有各科学业素养数据图表和德育综合评价图表。评价图表数据根据日常评价自动生成,有“曲线图”和“网状图”两种。“曲线图”由“双班主任”通过“天鹅云”智慧校园平台,对学生一个学期的各科学业情况在不同阶段进行记录,期末自动生成学业水平;“网状图”是各科老师每节课对学生的鼓励、指正等评价记录,期末自动生成德育评价。

通过这个过程性评价反馈体系,老师了解到每个学生的学习及常规情况,更有针对性地指导学生成长;学生通过评价图表能了解自身的成长情况,不断修正自身行为,实现自我教育和进步;家长们通过评价信息共享,能及时把握孩子成长轨迹,实现家校共育。

“天鹅云”智慧学习 

搭建“丰羽”五级育人课程群

天鹅湾小学以“立鸿鹄远志,育江海情怀”为办学理念,培养学生爱国爱乡,吃苦耐劳,开拓创新,求真务实的精神意志,并尊重个性发展,打造“求真、多元、个性”的校园文化。

学校搭建起“丰羽”五级育人课程群框架,包括国家标准课程、传统文化课程、兴趣社团课程、创意活动课程、时机适性课程;建立了丰富多彩的班级、学科和社团等活动,力求每一个学生都能有“一个坚定的信念、一项优雅的才艺、一颗高贵的灵魂、一项喜欢的运动、一个健康的体魄、一手过硬的好字、一生良好的习惯、一副自信的口才”。

打造“一班一品”班集体文化。每个班提炼和打造班级特色,营造温馨和谐、积极向上的学习氛围,推进小干部竞选轮换制度,力争人人有事做,事事有人管。对学习困难、有心理问题、家庭离异的特殊孩子,予以更多的关心和帮助,建立特殊学生成长档案。同时,以学生终身发展为目标,探索学生“自我管理”的免检免评少先队“0管理”模式,培养学生的自律、反思、自我调整等能力。

第二课堂活动丰富多彩。学校持续开展校园吉尼斯活动和科技节、书香节、魔法节、童话会等活动,建设队室、红领巾广播站,并计划建立少先队电视台。通过小记者站、小智“情报”站宣传报道学校德育、少先队工作,推进学军、学农系列综合实践活动,鼓励学生参加力所能及的社会公益活动。开展体育活动,做好田径队训练工作,坚持每天体育锻炼时间不少于1小时。

自学校成立以来,以“你出百分力,我出百分力,家校合力,孩子受益”为口号,达成了家校合作育人共识。通过家长委员会、家长义工队、家长讲师团、家长顾问组等形式,整合家校资源,让家长走近教育,走进校园,走上讲台,架构起一个全员育人的立体服务网。学校发挥家委会的引导作用,建设了一支乐于奉献的家长义工队伍,每年度表彰一批“好家长”,积极创建全国优秀家长学校,得到了家长们的大力支持,使育人环境有温度、有力度,更均衡、更全面。

△教师团建活动。

短短3年多时间,学校先后获评广东省信息化中心学校、第九届“小小科学家”少年儿童科学教育体验实验学校、江门市侨乡武术特色学校、江海区四化工程建设示范学校等,师生取得各级各类奖项636项,其中国家级46项,省级48项,市级299项。教师教研方面,多项省市级课题立项,省级德育课题顺利结题并获评优秀等级;教师在市级语文教学、古诗文教学、数学说课、科学教学、道德与法治教学、音乐教师基本功赛事中均获一等奖,在区级教师技能比武中获多项第一名。学生发展方面,跆拳道社团获省级赛事金奖,武术社团参加市级侨乡武术操大赛荣获第一名;学生科技赛事中获省级二等奖和市区级一等奖多项;学生书画作品获国家级、省市区级奖励;舞蹈社团多个作品获得省级铜奖、参加市华人嘉年华、区“侨乡印记”等大型活动演出。学校“天鹅云”智慧校园建设获多方好评,《中国教育报》和《中小学德育》均对此进行了报道。

凝聚奋斗追梦的磅礴力量,激荡不忘初心的育人情怀。未来,天鹅湾小学将继续渊渟泽汇各方育人资源,全面深化教育教学改革,坚持“个性教育、卓越教育”,推进特色发展战略,努力打造真善美的快乐智堡,缔造“小天鹅”卓越展翅的童话!

校园放大镜

共绘同心圆

你晨检,我为学生盛早餐,

我们在一起,走成一片爱;

你领着学生晨读,我和孩子们清洁,

我们在一起,走成一片海;

你在前,我在后,中间是一群欢快的“小天鹅”,

有序跑操、健康体魄,

我们在一起,走成一种风景,千姿百态。

去往午睡室有序的队伍,

睡室前摆放整齐的鞋子,

是你循循善诱的心血;

朗读亭旁安静读书的身影,

朗读亭内悦耳清脆的童音,

是我孜孜不倦的用心;

心语小屋里我俩和风细雨般的蜜语,

甜润了孩子们的心。

我们在一起,走成一个故事,丰富精彩……

双班主任是一片阳光地带:

是爱的存在,是美的舞台;

是爱的盛开,是美的记载。

独行快、众行远,

分进合育,双班主任共绘同心圆!

——吴琼老师

好搭档,好老师

新入职天鹅湾小学短短的三个月里,我由对小学班主任工作的手忙脚乱,到如今的泰然自若,全有赖于我的搭档——常规班主任。入职第一周,她热心为我介绍工作职责,学校要求和学生特点;任教第二周的常规课比赛,她悉心指导我怎样抓常规纪律;第三周,她参赛也不忘每天问我班级情况和工作困难,及时帮我解决问题。

此后,她常亲自演绎“严中有爱”,常分享班级工作的经验教训,常与我交流学生每日表现,传授管理课堂活跃分子的方法……正是她的鼎力相助,我的自身管理水平不断提高,虽离炉火纯青尚有距离,但从未止步。相信未来的日子里,我们“双班主任”定会不分彼此,继续前行。

——黄倩怡老师

“无缝连接”,永不“偏心”

品格班主任和常规班主任,任务明确,分进合育,让更多的教师接触班级管理,参与班级的管理。双班主任工作“无缝连接”,使教师管理能深入班级方方面面,品格养成、生活习惯,课堂常规等,永不“偏心”。

——谢英斌老师

“双班主任”让学生得到双倍的爱

如果说每个班级都是一个大家庭,那么班主任无疑是这个大家庭的家长。“双班主任”制,让学生拥有两位关心他们身心、关注他们成长的“家长老师”,一位引导他们知礼明仪、接人待物,一位教会他们“少成若天性,习惯成自然”。

如同教育需要“精彩极了”“糟糕透了”两种声音一样,孩子在学校也需要两份不同的爱。当其中一份爱让他明白自己的闪光点时,另一份爱能让他明白自己仍有待进取的地方;当其中一份爱因忙碌而缺失时,另一份爱能及时填补。孩子感受到了这两份爱,如同被呵护的“小天鹅”,羽翼渐丰。

——许宇老师

体育老师更具“班主任效应”

今年是我第四年以一名体育教师的身份担任常规班主任。体育教师当班主任的例子极少,刚开始接手时觉得有点愕然。但当了班主任后,我对学生有了更深入的理解。

从面对学生手足无措到走进学生的心灵,再到成为孩子们眼中的“孩子王”,我发现自己有与生俱来的班主任“天赋”。原来,体育教师成为班主任,可以为学生的素质教育打开新世界,能从体育运动等方面发现学生的闪光点,增强学生自信心,增进师生关系。以后,我将更注重发挥“班主任效应”,以体育项目为抓手,提高班级凝聚力,提升学生的体质健康,促进学生学科均衡发展,使学生得到多方面提升。

——胡文晔老师

“双班主任”孕育幸福“姐妹花”

在天鹅湾小学任教两年来,我与我的“常规班主任”在工作中同心同德,“双班主任制”让我们在班级管理工作中不分彼此。“我培训,你顶上。你参赛,我接棒。”已是我们的工作常态。

我们从同事变为朋友,由朋友变为无话不谈的好闺蜜。“双班主任制”让我们俩像姐妹般守护着四(3)班。在工作中,一个眼神、一个笑容已是我们心照不宣的默契。感恩“双班主任制”,让我在工作中收获友谊,收获满满的幸福感。

——邓慧老师

文/图 莫斯汝 梁丽琴

(责任编辑:叶隽毅)