合理规划具有特色的德育课程体系，进一步推动学生核心素养的形成，为学生的终身发展奠定基础。
——蓬江区杜阮镇木朗小学 区淑华
2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架发布，以培养中国学生“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面定义“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
作为一所师资力量比较薄弱的学校，我校该如何全面推进素质教育，深化教育改革？如何引导城乡结合部的学生发展核心素养，切实落实立德树人目标，培养现代的合格小公民？
为此，我校组织全体教师反复研读《中国学生发展核心素养》总体框架，深入学习教育部关于小学生综合素质评价的基本内容和要求，对核心素养进行校本化理解、转化，形成校本化的表达，结合我校实际和城乡结合部学生的需求，确立开展《基于核心素养的“五维”德育校本课程构建研究》，合理规划具有我校特色的德育课程体系，进一步推动学生核心素养的形成，为学生的终身发展奠定基础。
构建核心素养的
“五维”德育校本课程体系
我校建构“五维”德育校本课程体系，以“五维”标准为培养目标，以“聚焦核心素养、实现德育与学科整合”为课程理念，以“国家课程校本德育化改造，校本德育课程精品化设计，拓展德育课程系列化开展”为策略的多元领域、多元层级的德育课程体系，涵盖学生个体发展过程中所应具备的“必备品格”与“关键能力”，以促进学生的全面发展和最优发展。
我校基于核心素养的“五维”德育校本课程建构理念——聚焦核心素养，以德育牵头，实现学科整合探索来建构我校的“五维”德育校本拓展课程，囊括德育“五维”培养方向及系列拓展课程内容——
学力向上：习惯养成课程、体育课程、心理课程、艺术课程、科技课程；
学识向真：社会核心价值观课程、国学课程、礼仪课程、小小志愿者活动；
品格向善：阅读指导课程、学科拓展课程、综合学习活动、课外兴趣活动；
行动向新：学法指导活动、未来规划活动、学习激励活动、意志磨炼活动；
身心向美：拓展训练活动、劳动体验活动、外出参观学习、社会实践活动。
积极进行
智慧课堂教学、德育课程改革
我们积极进行智慧课堂教学、德育课程改革。如实施健康体育课程，帮助学生把体育锻炼当作生活或生命的一部分，融合意志品质、心理健康、自救自护能力等。实施主题阅读课程，把阅读变成点亮儿童核心素养的“明灯”，引导学生通过传统文化与童话的两座灯塔，照亮儿童的心灵世界。通过阅读指导、阅读分享等促进深层阅读，丰富学生的认知，提升学生各方面素养，促进核心素养的综合提升。
经过两年的努力，我们的研究与探索取得良好的成效：首先是以德育课程牵头，开发特色项目的学习，发展学生的核心素养。其次是以课程为引领，推进德育课程化，发展学生核心素养，落实“立德树人”根本任务，引导学生热爱生活、自信自强、乐观进取等良好的心理品德，逐步培养“全面发展的人”。最后是合理构建“五维”德育校本课程体系，逐步引导学生具备“向真的学识”“向上的学力”“向美的身心”“向善的品格”“向新的行动”，五位一体，互为促进，和谐发展，建立全方位、立体化的德育模式、家庭教育模式，有效提升学校的办学品质，努力办好家门口的学校。
（责任编辑：蔡少颖 二审：王雪晴 三审：陈淑婷）